영재아동과 ADHD아동의 차이점에 관하여 > 공지사항

영재아동의 특성은 다음과 같다.

①호기심이 많다.
②관심을 갖고 의문을 갖는다.
③환경에 민감하게 반응한다.
④자신은 물론 타인에 대해서도 비판적이다.
⑤수준 높은 언어적 유머 감각이 있다.
⑥개인적·세계적 수준에서의 정의감을 갖는다.
⑦여러 분야에서 지도력을 갖고 있다.
⑧피상적인 진술, 반응, 평가를 수용하지 않는다.
⑨일반적인 원칙을 쉽게 이해한다.
⑩인쇄된 매체 이외의 매체를 자주 이용하여 반응한다.
⑪매우 다양하게 보이는 생각들을 관련지을 수 있다.
⑫구체적인 자극에 대해 여러 가지 생각을 창출해 낸다.

또한 영재아동들은 빠른 이해력, 탐욕스런 호기심, 광범위한 지식, 뛰어난 기억력, 조숙한 말배움 및 신체발달, 나이에 어울리지 않는 특이한 단어의 이용 등을 보이며, 평재아동에 비하여 일반적으로 추상적인 과제에 흥미를 나타내며, 어휘력이 풍부하고 지식과 정보자료가 풍부하며 이것을 빨리 습득하고 오래도록 기억하는 특징을 보인다.
영재아동의 가장 중요한 행동특성은 과흥분성(overexcitability)이라 할 수 있다. 재능 있는 아동들은 여러 영역의 기능에서 쉽게 고양된 반응을 보인다.
이러한 과흥분성은 영재들에게 일관적이고 신뢰롭게 나타나는 높은 정신 기능의 양상으로 알려져 왔다.
이는 영재성과 재능을 키우는 심리학적 특성으로, 5가지 영역으로 정의한다.
첫째, 정신운동적(psychomotor) 과흥분성은 과도한 에너지 수준 또는 증가된 흥분성이다. 이는 움직이는 것을 좋아하고, 빨리 말하고, 강렬한 신체적 활동을 추구하고, 충동적이고, 끊임없이 활동하는 것으로 보인다.
둘째, 감각적(sensual) 과흥분성은 감각적 쾌감, 즉 감각 즐거움에 대한 증가된 경험을 나타내는 것이다.
셋째, 지적인(intellectual) 과흥분성은 증가되고 가속된 정신적 활동과 연관있다. 이는 계속해서 질문을 하고, 지식에 대해 갈망하고, 논리적이고 이론적인 문제에 집착하는 것으로 표현된다.
또한 알려지지 않은 것을 탐침하고 이해하려고 노력하는 것으로 나타난다.
넷째, 상상적(imaginational) 과흥분성은 이미지와 인상(, 발명적인 재능, 생생한 심상의 풍부한 연합을 사용하며, 말하거나 글 쓸 때 이미지와 은유를 많이 사용하는 것이다. 이러한 현상은 종종 주의산만이나 백일몽으로 보여질 수 있다.
다섯째, 정서적(emotional) 과흥분성은 정서적 관계를 경험하는 방법을 다룬다. 이는 사람, 살아있는 어떤 것과 장소에 강한 애착을 갖고 있으며, 그것에 대한 감정과 지각이 강렬하다. 이는 극심하고 매우 깊은 감정과 자각, 민감성의 증가와 강한 자기-점검(self-examination)을 포함한다.

영재아동이 쉬운 과제로 지겨워하는 모습은 부주의한 것으로 관찰될 수 있고, 영재아동의 높은 에너지 수준은 과잉활동으로 보일 수 있다. 영재아동이 권위에 대해 의문을 가지고 개인적이고 복잡한 규칙체계를 사용하는 면은 불평많고 적응적이지 못하며 사회성이 떨어져보일 수도 있다. 이러한 영재와 주의력결핍 과잉행동장애의 한 가지 구별되는 특성은 생산성의 수준인 것 같다.주의력결핍 과잉행동장애 아동들은 많은 과제들을 충동적으로 시작하지만 쉽게 지겨워하고 과제를 완전히 수행하지 못하는 반면, 매우 과활동적인 영재아동은 많은 흥미를 가지고 있고 과제나 아이디어를 추구하면서 과제를 완수하며, 종종 과제수행에 몰입한다. 게다가 주의력결핍이 없는 영재아동의 경우, 수행을 할 때 자기통제를 매우 잘하기 때문에 충분한 동기적 가치가 주어지면 그들의 작업패턴이 더 일관성있게 보인다.
 
영재와 주의력결핍 과잉행동장애를 구분하는 또 다른 특성은 행동의 상황성과 과제 수행의 변산성이다. 감별진단 과정에서 아동의 문제가 다양한 상황에서 나타나는지 확인해야 한다. 주의력결핍 과잉행동장애의 경우, 여러 상황에 걸쳐서 문제를 보일 것이다. 문제가 학교와 숙제에만 제한되어 있을 때, 커리큘럼 내용, 강의 스타일, 교사의 기대, 동료관계와 같은 학교 환경도 분석되어야 한다. 이 장애가 있는 아동의 행동 특성들은 매우 자주, 그리고 무작위적으로 나타나는 경향이 있다. 반면, 영재아동의 활동은 어떤 구체적인 목표를 위해 주로 일시적인 것이다. 또한 문제로 인식되는 행동의 정도가 매우 다양하긴 해도, 주의력결핍 과잉행동장애 아동이 비일관적인 수행을 보이고, 텔레비젼을 보거나 컴퓨터 게임을 하는 것은 제외하고 거의 모든 과제나 상황에서 노력을 안한다. 반면 영재아동은 즐길 수 있고, 적절히 도전할 만한 교실에서는 잘 행동한다.